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1 .	中央電大開放教育試點(diǎn)“三個模式、一個機(jī)制”指的是什么？
	中央電大開放教育試點(diǎn)“三個模式、一個機(jī)制”指的是“開放式人才培養(yǎng)模式”、“學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式”、“系統(tǒng)運(yùn)作教學(xué)管理模式”和“一體化運(yùn)行機(jī)制”。

2 .	如何理解“一體化”？
	開放教育的本質(zhì)特征是開放，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程的開放，它不受時間、地點(diǎn)的限制，什么都是開放的，這就決定了它在運(yùn)作上又必須是高度一體化的。沒有一體化的基礎(chǔ)，所謂的開放將帶來無序，帶來各行其是和惡性競爭，這是被無數(shù)實(shí)踐證明了的。所謂一體化，又要以開放為基礎(chǔ)，否則將會僵化，缺乏活力和生機(jī)，這也是歷史經(jīng)驗(yàn)。這兩者是辨證統(tǒng)一的。開放教育試點(diǎn)的運(yùn)行，中央電大是設(shè)計(jì)者和組織者，各級地方電大是實(shí)施者，許多普通高校和行業(yè)部委參與其中，各方面作為一個整體，既分工又合作，相互支持，密切配合，高度的協(xié)調(diào)一致保證了試點(diǎn)的成功和開放的持續(xù)與深化。

3 .	開放教育試點(diǎn)已經(jīng)進(jìn)行了7年多的實(shí)踐，在運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建上有何成果？
	開放教育試點(diǎn)由中央電大統(tǒng)一規(guī)劃和組織，與普通高校和行業(yè)部委合作，在遍布全國的電大系統(tǒng)內(nèi)展開，通過深入理解國情，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)下教育改革與發(fā)展進(jìn)程的需要，大膽創(chuàng)新，逐步形成了“需求引導(dǎo)，項(xiàng)目合作，協(xié)議約束，反饋調(diào)整”的一體化運(yùn)行機(jī)制。我體會，這一運(yùn)行機(jī)制不僅是開放教育試點(diǎn)十分珍貴的成果，也是我國整個成人高等教育改革中十分有價(jià)值的進(jìn)展，對國家終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建也會有積極的貢獻(xiàn)。

4 .	系統(tǒng)運(yùn)作教學(xué)管理模式的改革歷程是怎樣的？改革思路是什么？
	電大系統(tǒng)的教學(xué)管理具有多年的基礎(chǔ)和很好的傳統(tǒng)。試點(diǎn)項(xiàng)目啟動后，廣播電視大學(xué)由原來的分級辦學(xué)轉(zhuǎn)向開放教育的系統(tǒng)整體辦學(xué)。為適應(yīng)新時期新任務(wù)的需要，中央電大會同省級電大，共商大計(jì)，共謀發(fā)展，在繼承的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，制訂并實(shí)施了一系列管理規(guī)范和實(shí)施辦法。中期評估后，圍繞人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)，中央電大進(jìn)一步提出了“以人為本、強(qiáng)化過程、強(qiáng)調(diào)規(guī)范、提高能力”的教學(xué)管理模式改革思路，即，確立以人為本的管理理念，強(qiáng)化教學(xué)全過程管理、評價(jià)與監(jiān)控，推進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范化，以信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)管理能力和水平的不斷提高。需要強(qiáng)調(diào)的是中央電大提出的這個系統(tǒng)化運(yùn)作教學(xué)管理模式是總體架構(gòu)，各地電大需要結(jié)合實(shí)際情況對其內(nèi)涵進(jìn)行不斷地豐富和發(fā)展，這也是我們系統(tǒng)化運(yùn)作的一個重要特色。

5 .	“學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式”需要一個與之匹配，能夠保障它有效運(yùn)行的教學(xué)管理模式，請問中央電大開放教育試點(diǎn)的教學(xué)管理模式是怎樣的？具有哪些特征？
	中央電大開放教育試點(diǎn)經(jīng)過7年多的實(shí)踐，已經(jīng)形成了一個基于系統(tǒng)運(yùn)作的以統(tǒng)一、規(guī)范、靈活、有效為顯著特征的教學(xué)管理模式。系統(tǒng)運(yùn)作教學(xué)管理模式主要通過系統(tǒng)、質(zhì)量、過程和技術(shù)四個方面的管理來保障教學(xué)運(yùn)行，其要點(diǎn)是：統(tǒng)一規(guī)劃規(guī)范，分工協(xié)調(diào)運(yùn)作；統(tǒng)籌關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全程質(zhì)量監(jiān)控；實(shí)行課程開放，分類指導(dǎo)服務(wù)；集成信息平臺，動態(tài)反饋調(diào)整。

6 .	中央電大學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式的形成經(jīng)歷了哪些過程？下一步改革的方向是什么?
	學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式形成的啟動階段主要抓初始設(shè)計(jì)、人員培訓(xùn)、基本建設(shè)和教學(xué)組織。推進(jìn)階段則結(jié)合中期評估整改，重點(diǎn)抓教學(xué)主要環(huán)節(jié)、管理制度保障、應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)與應(yīng)用能力提高，通過多次多媒體課件評比、學(xué)術(shù)圓桌會議等方式交流研究成果。提升階段主要抓總結(jié)應(yīng)用，文件制定，建立長效機(jī)制，通過教學(xué)創(chuàng)新和ODE網(wǎng)上教學(xué)評選，以及教師教學(xué)反思征文等活動促進(jìn)成果向教學(xué)常規(guī)的轉(zhuǎn)化。各試點(diǎn)單位在中央電大的指導(dǎo)下，結(jié)合本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐，形成了具有自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，如北京、山西、哈爾濱、上海、江蘇、寧波、福建、湖北、湖南、黑龍江等電大的“五突出”、“導(dǎo)學(xué)群”、“三原、四步、五環(huán)”、“3L”、“學(xué)-導(dǎo)多元互動”、“112”、“導(dǎo)-學(xué)協(xié)同”、“一網(wǎng)兩學(xué)”、“123”、“三環(huán)互動”等教學(xué)模式。貴州、上海、四川、內(nèi)蒙、湖南等省級電大的教學(xué)模式改革成果還獲得了國家和省市的教學(xué)成果獎。下一步，中央電大學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式的深化改革將以“重在效果，強(qiáng)化互動，改進(jìn)服務(wù)，關(guān)注個性”為思路，更加強(qiáng)調(diào)增進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化師生互動，致力于為學(xué)生提供體貼的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，更多關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個性化需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便、靈活、舒心。

7 .	人才培養(yǎng)模式改革的核心是教學(xué)模式的改革，那么中央電大開放教育試點(diǎn)形成了怎樣的教學(xué)模式？具有什么特點(diǎn)？
	回顧幾年來的試點(diǎn)實(shí)踐，教學(xué)模式的改革始終圍繞著一個基本的目標(biāo)進(jìn)行著，并取得了可喜的進(jìn)展。這個基本的目標(biāo)就是如何處理好遠(yuǎn)程開放教育中學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系，各級地方電大和各學(xué)科專業(yè)的老師們在這一過程中逐步形成了許多不同的教學(xué)模式，但這些模式有一個共同的基礎(chǔ)。這個共同的基礎(chǔ)就是中央電大在開放教育試點(diǎn)進(jìn)程中始終倡導(dǎo)并堅(jiān)持的教學(xué)模式，現(xiàn)在稱為“學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式”，其要點(diǎn)是“學(xué)習(xí)者利用多種媒體資源開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，教師基于教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多種方式的引導(dǎo)與輔導(dǎo)，學(xué)校通過天地人網(wǎng)提供全程學(xué)習(xí)支持服務(wù)”。這個教學(xué)模式改變了廣播電視教育單向傳輸、封閉面授為主的傳統(tǒng)模式，具有三個基本特征：第一，自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)要服從、服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；第二，針對性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力特點(diǎn)、生活角色多元的特點(diǎn)來進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)重點(diǎn)問題，強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——互動；第三，多樣性，各地各專業(yè)、課程都可根據(jù)各自特點(diǎn)來形成自己的教學(xué)模式。

8 .	中央電大將以什么樣的思路繼續(xù)指導(dǎo)開放式人才培養(yǎng)模式的改革？
	人才培養(yǎng)模式改革是一個不斷推進(jìn)的過程，今后一個時期，中央電大仍將繼續(xù)堅(jiān)持突出能力、強(qiáng)化應(yīng)用、整合資源、改善條件的改革思路，繼承和發(fā)展從實(shí)踐到理論、再從理論指導(dǎo)實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)，深化改革，使開放教育更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

9 .	中央電大人才培養(yǎng)模式與普通高等教育、成人函授教育、普通高校網(wǎng)絡(luò)教育及自考的模式相比，具有哪些特點(diǎn)？
	與普通高等教育相比，這個模式是面向校園外的，旨在通過構(gòu)建遍布全國城鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)資源輸送到學(xué)生的工作和生活場所；與成人函授教育相比，這個模式強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)途徑與習(xí)慣，提供可供選擇的多種媒體教學(xué)資源，促進(jìn)師生間多種方式的互動；與普通高校網(wǎng)絡(luò)教育相比，這個模式強(qiáng)調(diào)整合優(yōu)化多方資源，包括普通高校、行業(yè)部委以及社會各界的優(yōu)質(zhì)資源，具有更深入更廣泛的開放性；與自考相比，這個模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的落實(shí)、管理和監(jiān)控。

10 .	中央電大人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)之前的模式相比有什么新發(fā)展？
	中央電大人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)之前的模式相比有了很大發(fā)展，表現(xiàn)在幾個方面，第一，這個模式立足于職業(yè)人的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論與經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)實(shí)需要的有機(jī)融合，致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；第二，這個模式突出多方資源的有效整合和多種媒體教學(xué)資源的組合運(yùn)用；第三，這個模式致力于為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)合一的，師生互動方便靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境；第四，這個模式以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)既嚴(yán)格又有彈性的過程管理。

11 .	中央電大人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建經(jīng)歷了一個怎樣的過程？
	中央電大“開放式人才培養(yǎng)模式”的構(gòu)建有三個階段：從開始試點(diǎn)到中期評估，是初步探索階段，也可以叫穩(wěn)步推進(jìn)階段；第二個階段即中期評估后到總結(jié)性評估開始之前，是鞏固深化階段；第三個階段是總結(jié)性評估開始后，稱為提升拓展階段。

12 .	中央電大人才培養(yǎng)模式的要點(diǎn)是什么？
	中央電大人才培養(yǎng)模式被稱為“開放式人才培養(yǎng)模式”，其要點(diǎn)可以總結(jié)為“以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要為目標(biāo)，以適合從業(yè)人員學(xué)習(xí)需求的專業(yè)和課程為內(nèi)容，以整合優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，以天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)合一的學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主要方式，以嚴(yán)格而有彈性的過程管理為保障，培養(yǎng)留得住、用得上的應(yīng)用型高級專門人才”。這7句話實(shí)際上是對中央電大人才培養(yǎng)模式的客觀描述和對過去幾年人才培養(yǎng)模式改革成果的概括。這個模式有四個基本特征：理論實(shí)際融合，多方資源整合，多種媒體組合，天地人網(wǎng)結(jié)合。

13 .	參加遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)需要哪些認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變？
	答：在信息化社會中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。因此，人們越來越認(rèn)識到，終身學(xué)習(xí)將伴隨自己的一生?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。以學(xué)習(xí)能力的提高為目標(biāo)，適應(yīng)知識更新的要求、才能跟上社會的步伐。

14 .	什么是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?
	答：遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間分離或準(zhǔn)分離狀態(tài)的教育形式。通常認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷經(jīng)三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的基本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動，被稱為\"現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育\"?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的突出特點(diǎn)是：真正不受空間和時間的限制；受教育對象擴(kuò)展到全社會；將會有更豐富的教學(xué)資源供學(xué)習(xí)者選用；教學(xué)形式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。需要說明的是，新一代遠(yuǎn)程教育并不意味著對前幾代的否定或取代，不能把函授教育、廣播電視教育看成是過時的教育。函授教育、廣播電視教育的媒體手段與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等新的媒體手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和綜合利用，可以說是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的必然趨勢。

15 .	什么是開放教育？
	答：開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的教育觀念、教育資源和教育過程的開放。

16 .	遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生與其他學(xué)生有什么不同？
	答：遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生與其他學(xué)生的不同點(diǎn)主要在于： (1) 入學(xué)方式不同。因?qū)嵭袑掃M(jìn)嚴(yán)出，遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生可通過國家統(tǒng)一的高考入學(xué)，也可通過電大自行組織的入學(xué)測試。 (2) 學(xué)習(xí)方式不同。遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生以在職、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)為主，接受必要的面授輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。沒有固定的班級建制，學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等自主安排學(xué)習(xí)。其他類型的學(xué)生則往往以傳統(tǒng)的班級建制進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的開放性和自主性較小。 (3) 對各種學(xué)習(xí)資源的利用和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的需求不同。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，對各種學(xué)習(xí)資源（包括多種媒體教材和多種現(xiàn)代化手段）的利用更具有多元化和個性化特點(diǎn)，對完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)需求更為迫切。其他類型的學(xué)生則較多地依賴教師面授，對各種學(xué)習(xí)資源的利用和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的依賴相對較少。